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遠景學院是山西農業大學信息學院為提高教學質量,深化教育教學改革的一項創新,是精英人才培養的試驗基地,是一個高端教育品牌。學院實行通識教育,采用全新的人才培養模式,實施個性化的人才培養方案,擁有相對獨立的教學區和生活區,注重學思結合,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習,激發學生的好奇心,培養學生的興趣愛好,營造獨立思考、[詳情]

    【別有啟迪·團隊篇】我們一起來“搖擺”——遠景教師聆聽《時尚之國:設計與創新的世界》講座心得摘編

    時間:2019年09月20日信息來源:本站原創 點擊: 【字體:

    牛頓商學院吳波院長別有啟迪的講座讓我想到看過的一部音樂劇《金牌制作人》,里邊的男主是一名會計師,每天工作的節奏重復、乏味,而音樂劇制作人的夢想,對品牌的打造和創意顛覆了他的職業所及,一個全新的世界為他而打開。今天作為教師的我們,擁有的世界應該是怎樣的色彩,是灰色亦或是藍色,一個沉靜和清澈的世界,縱然唯美和羨煞旁人。但遠景學院的站位和高點,不允許我們擁有這般的世界,作為學校的一個知名品牌,需要我們一起來“搖擺”,輸出和輸入的都是無限的創造和創新,才能讓品牌亦然永久而彌堅。

    講座中提到,“創造性的天賦和原創性,即挖掘與消費者社會和文化相關東西的能力,是推動時尚零售業前進的動力。”作為教師,我們是否具備這樣的意識和認知,在我們的課堂中,介入和了解00后的世界,將同理之心用于我們的教學、用于我們的導師工作中。有兩點很重要,一是你的想法,二是你的行動。觀念要改變,但沒有行動可能就回歸到原點。青年教師應該有意識的覺醒,給自己空間和時間,做些教師所為獨特的事情。所思所想應該奔著遠景學院的品牌去開展,對糟糕的設計永不妥協,鍥而不舍的創造最優的品牌方案。

    新時代的消費者,所有我現在做的事情都是為了“成為更好的自我”,作為遠景學院的教研室之一,我們的工作落到實處,就需要我們一起來“搖擺”,行動起來,將特色教研、特色課程、特色項目、特色課題等進行挖掘、落地、生根、開花、結果,找到自我發展的一種與眾不同的點,創立教研室的品牌形象,建立遠景學院的教學優秀梯隊,延伸可持續的發展的路徑,打造博雅育人的靚麗名片,創造遠景獨好的“風景”。

    ——楊麗佩


        來到零零后的課堂上,我們能看到,女生們自帶妝容,男生打扮炫酷,他們相信顏值即正義。當然也要求站在講臺上的老師們能仙氣飄飄,精致可親。他們喜歡老師通今博古,才氣逼人,內存無限量,即便被老師的才華碾壓,小鮮肉們無愿也無悔。

    當然更重要的,當你準備好一切去面對他們時,寶寶們,卻又是另外一副模樣,他們崇尚顏值和才華,但是他們的氣質又是閑云野鶴,自我陶醉。他們時而孤獨,時而自閉,時刻需要一個抱抱,。所以當你想對他的缺點指手畫腳時,也許不宜厲聲責備,卻要反其道而行之,夸贊他們不為人知的小優點,讓你剛好是世界上最懂他的人,再送上一只傾聽的耳朵,你才會發現,接下來你所有的糾錯和建議,才會叫醒他們的佛系小耳朵。說他們佛系弟子,可別真當真,他們很會享受當下,裝作超然世外,說什么未來不可期,但是試問幸福是什么,他們比我們做老師的還要明確,所以課堂課下,給他們一點“小確幸”十分受用。因為他們是精致的利己主義者,一旦有了實實在在的小幸福,他們愿意追求更出色的自己,遇見更優秀的自己,也愿意一展身手。

    課程教學設計時,也是要多想想學生們的心聲。他們在做什么?他們在愛什么?他們為誰瘋狂?他們為何自戀?他們為何沉迷?他們為甚自鎖?他們經歷了太多沒有個性和統一的考試路口,他們不得已做著不喜歡又不得不循環的事,天性被壓抑,愛好被截斷,興趣被篩選。他們想做自己。什么是自己呢?自己是童年?自己是少年?還是自己在未來?所有的答案,誰也幫不了,讓他們自己問自己,回憶過往,回憶重要的時間點,回憶對自己有重大影響的人和事。找到了自己,也許就找到了突破口。

    課堂教學手段上,還是要知道當下他們都在關注什么--王者還是吃雞?快手還是抖音?二次元漫畫還是漫威世界?我們要去體會孩子們的虛擬語境,用同理心的方法揣度他們平時緩解壓力的方式是什么?他們大多數在沉迷什么?他們對現實世界的反抗和對理想的期待就隱藏其中。

    教學創新無止境,我們的受眾決定了我們的形式和內容。試著走近他們,選擇用各種段位參與進去,也許我們的課會獲得更多的共鳴和參與度。

    ——程艷萍

     【別有啟迪·團隊篇】我們一起來“搖擺”——遠景教師聆聽《時尚之國:設計與創新的世界》講座心得摘編

    聆聽“時尚之國:設計與創新的世界”的講座,頓覺耳目一新,思想開座。講主題雖然是關于時尚界的,但是設計與創新的理念卻是任何一份工作,一項事業永葆長青,不被淘汰的法寶。要么創新,要么滅亡,教書育人同樣如此。作為教師,我們就如同某知名品牌的設計師,我們的每一節課都是我們設計的作品,而學生就是我們的客戶。如何能夠使我們的設計如迪奧的真我香水和GUCCI的酒神包包一樣吸引新時代的青年,每一節課恐怕都是一場有關“創新設計”的“劫難”。從教材內容的整合、教學環節的設計、教學方法的選擇,課堂教學的呈現,到最后的教學反饋和評價,均需要我們教師能夠從“客戶”的需要出發去思考,而這就需要我們教師要時刻保持自身思維的活躍,眼界的開闊和知識的更新,唯有這樣方能不斷推陳出新設計出 “更有料、更有趣、更有味”的課堂。

    ——牛志萍

     

    一個跟蹤拍攝18個幼兒園孩子長達12年的紀錄片導演說,拍攝紀錄片的起因是他跟自己4歲的孩子在洗手,孩子說:“水燙”。他說:“不燙,我剛洗過。”孩子說:“那是你的感覺,我感覺燙。”這一番對話讓他沉思良久,他說,我小時候是絕對不敢這樣反抗父母的。而這,就是零零后,他們有自己的想法,更愿意堅持自我,不愿意隨大流。這樣的群體也是我們教育的對象,面對這樣一群朝氣蓬勃,內心新奇的想法像要溢出來似的一群學生,課堂如果依舊死氣沉沉,千篇一律,怎能不招學生煩呢?

    就像每一學期第一課的設計,我們不能年復一年一直重復“What did you do in your summer holiday?”。每一項任務和活動的設計,都是教師創造力的體現,正如吳波教授所言,創造力不是閉門造車,需要博覽群書,需要對世界好奇。我的孩子今年一歲半,他會把七八個瓶蓋壘起來,說這是“塔”,也會沖著路邊豎向排列的圓形路牌說那是“8”。孩子們沖破成人固有界限迸發出的創造力和想象力讓習慣了世俗陳規的大人汗顏。從某種程度上來說,創造力和想象力是人的天性。作為活動和任務的設計者,我們也應該努力去感知世界,去接受通識教育(自己閱讀和去聽同事的課),在探索中尋找靈感,為我們設計教學任務所用。

    ——趙晨倩


        如何“創造完美的解決方案”,我認為最重要的在于老師如何設計、調動、引導和選材。教學也是一種傳播,而傳播成立的條件之一是傳受雙方要在相通的意義空間,如果課堂只是老師角度的信息傳遞或者一個方面的理解,那么這樣的課堂其實談不上有效傳播。陽春白雪我們需要但教學不要把自己放在云端。作為課堂和教學的設計者,我們可以取時尚之精華,用創新精神轉換“想當然”的思想。不要“想當然”認為學生會對我講的內容感興趣,不應“想當然”用自己認為好的案例,也不能“想當然”強迫學生同意并接納你的所有觀點。“以學生為中心”的教學設計,需要老師首先及時更新自己,不光是知識儲備,同樣需要最新的案例,常接觸新鮮的信息,這會讓我們發現,時尚其實就在身邊。

    ——葛喬    

     【別有啟迪·團隊篇】我們一起來“搖擺”——遠景教師聆聽《時尚之國:設計與創新的世界》講座心得摘編

    吳博士所講時尚之國“新青年”六大核心價值觀,可以讓我們更準確地把握當下青年學子的特點。他們所認可的是:合格的顏值、有趣的靈魂、鮮明的個性;他們需要的是:忠實的陪伴、拼搏的鼓勵以及嚴肅的愛好。作為和青年學子最親近的教師,在學業上,我們需要利用所學為他們提供借鑒和參考,點燃他們的熱情,激發他們的創造;在生活中,我們需要利用自己的經驗引導他們向善,鼓勵他們追求卓越,陪伴他們成長。從自身而言,教師首先要自己找到生活的熱愛,讓自己成為一個有趣的靈魂,擁有一個嚴肅的愛好。只有教師自己的健康發展,才能帶動學生的健康發展,只有教師自己積極向上又充滿陽光,才能激發出學生蓬勃向上的精神狀態。

    ——劉海

     

    “對于時尚管理者而言,眼觀六路耳聽八方極為重要,發展有遠見的思維,需參考過往,分析現狀,展望未來。”這句話對于我們日常教學尤其是博雅教育也大有裨益,我們要從思想、認知、行動和悟化等多方面去持續提升自己,并將時尚創新元素與學科融合,其中演講學和禮儀作為實操性極強的科目,更需要課堂形式與內容的雙向促進,從導入、活動形式、技巧實踐和反思總結等方面致力于課堂效果的升級改造,培養有領導力的精英人才,“我”和“我”的學生需同心共進方能互相成全。                                 

    ——張琳

    (作者:佚名 編輯:jingying)

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